教育學常考人物總結(jié)
1 孟子
孟子著作《孟子·盡心上》;“教育”一詞最早出現(xiàn);內(nèi)發(fā)論代表人物，認為人的身心發(fā)展源于自身的內(nèi)在需要，提出“性善論”，并且有常考名言“萬物皆備于心善”、“人的心中自有浩然正氣”。
2 樂正克
著作《學記》，中國古代、世界古代第一本教育學專著。主要的思想觀點：教學相長、循序漸進、長善救失、啟發(fā)原則。常考名句：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”、“不陵節(jié)而施之謂孫”、“君子之教，喻也”。
3 孔子
思想主要集中于《論語》，以“仁”為核心，強調(diào)有教無類，重視因材施教，采用啟發(fā)誘導的教學方法，學習過程分為：學、思、習、行四個階段。
4 蘇格拉底
主要考查的內(nèi)容：產(chǎn)婆術(shù)(譏諷、助產(chǎn)、歸納、定義)，強調(diào)啟發(fā)誘導，認為教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)美德，對于西方影響最深遠。
5 柏拉圖
著作《理想國》，“寓學習與游戲”的最早提出者。
6 亞里士多德
百科全書式的哲學家，認為教育的最高目的是追求美德，在歷史上首次提出“教育遵循自然”原則。
7 昆體良
著作《論演說家的教育》，又稱為《雄辯術(shù)原理》，被稱為世界上第一部研究教學法的書。
8 蔡元培
提出“五育并舉”的教育方針：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。提出“以美育代替宗教”的口號。還提出教育獨立思想，主要包括以下內(nèi)容：教育經(jīng)費獨立，教育總長不得因政局的變動而頻繁變動;教育行政獨立;教育學術(shù)和內(nèi)容獨立，教育方針應(yīng)保持穩(wěn)定，不受政治的干擾;教育脫離宗教而獨立。
9 晏陽初
教育思想：提倡鄉(xiāng)村平民教育，“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”是晏陽初進行鄉(xiāng)村建設(shè)試驗的目標和途徑。
10 梁漱溟
教育思想：提出鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論，鄉(xiāng)村建設(shè)是一種力圖在保存既有社會的基礎(chǔ)上，通過鄉(xiāng)村教育的方法，由鄉(xiāng)村建設(shè)引發(fā)社會工商業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟改造和社會改造。
11 陳鶴琴
陳鶴琴重視兒童教育，研究總結(jié)兒童生理心理發(fā)展的基本特征，明確提出了“活教育”主張。“活教育”的目的是：“做人，做中國人、做現(xiàn)代中國人”。其中，“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。
12 陶行知
教育思想：生活教育思想貫穿始終，內(nèi)容包括生活即教育、社會即學校、教、學、做合一等。在陶行知的教育生涯中，生活即教育是他畢生所追求的。
13 泰勒
泰勒原理被公認為課程開發(fā)最完美、最簡潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即：確定課程目標；根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標評價課程。
14 斯賓塞
著有《教育論》，觀點有①對傳統(tǒng)的古典主義教育的批判;②教育預(yù)備說;③科學知識最有價值;④制定以科學知識為核心的課程體系。
15 裴斯泰洛齊
慈愛的兒童之父，觀點有①主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展②最早提出“教育心理學化”的主張;③提倡情感教育，愛的教育;④西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。
16 杜威
實用主義哲學創(chuàng)始人，進步教育代表人，現(xiàn)代教育代表人。著有《民主主義與教育》，觀點有①三中心論：“兒童中心(學生中心)”、“經(jīng)驗中心”、“活動中心”; ②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造;③學校即社會;④從做中學;
17 赫爾巴特
科學教育學之父，現(xiàn)代教育學之父，傳統(tǒng)教育代表人，著有《普通教育學》，標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。觀點有①將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ);②強調(diào)教師的作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)的教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點;③提出“四階段教學理論”：清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法。④教育性教學原則“我想不到有任何無教學的教育正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”⑤教育目的：培養(yǎng)良好的社會公民。
18 洛克
著有《教育漫話》，①提出“白板說”;②倡導“紳士教育”。
19 盧梭
著有《愛彌兒》，提倡自然主義教育思想，認為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。
20 康德
提出人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，“人是唯一需要教育的動物”，教育的任務(wù)根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。(康德最早在大學里講授教育學這門課程，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。)
21 夸美紐斯
教育學之父，著有《大教學論》，是教育學成為一門獨立學科的標志，①教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;②教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容;③教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;④教學內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程;⑤教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。
22 培根
教育學鼻祖，科學歸納法第一人，在《論科學的價值和發(fā)展》(1623)一文中首次指出應(yīng)該把“教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來。
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